最近讲的题目两位小朋友都听的云里雾里，从脑科学的角度：
第一，没有足够的 deliberate practice，讲完后没有及时的练习，比如在说 swap 的时候，没有意识到这个函数也是一个小的知识点，需要让他们去练习；同样的，在讲其他琐碎的知识点时都是一笔带过，没有进行科学的教学与训练。
第二，讲的不够原子化，比如在讨论 for 循环的时候，小朋友实际上是不懂作用域这个概念的，不知道出了花括号就是另一个区域。另外，在数组这里，是有人能学了数组直接理解前缀和这个事情，但是这并不代表所有人都能做到，还是应该先对数组进行反反复复的训练。
第三，向大学老师请教后，我对于小朋友的水平实际上是没有底的，我应该做一些事情去优化我的教学：
1. 每次上课出三题测试最近的内容，时刻反映小朋友的真实水平。
2. 可以用扣叮平台去展示for循环，让小朋友去体验for循环在做什么，增加可视化内容。
3. 让小朋友用自然语言去描述代码（自己一定要做足够的示范）。
第四，增加一些逐渐变难的题目，比如进制转换，在这种题目中就顺便把笔试题中的进制给讲了。
我应该把所有知识点揉碎后重新整理题单，预计900题。
回想起来，编程猫事实上在主流的教培机构中教学水平最低，它出的成绩最差，但是讲师得到的薪资最高，我认为有两个重要原因：
1. 编程猫招生特别多，一个班级有20人。
2. 编程猫的标准化SOP做的特别认真，没有给讲师过多的自我发挥空间。
第二点原因就是为了解决第一点，虽然编程猫的PPT谈不上好，没有任何深入的地方，但诚恳的说，这个ppt确实是能保证每一位小朋友听懂知识点的，既不会过深也不会过浅，并且能够及时的对每个知识点回收，这样就会保证即便人数众多，也不会有小朋友学的太差到听不懂的地步。
如果说上课老师不明白为什么要那样设置ppt，我丝毫不觉得意外，因为我就不理解。在讲结构体的时候，从结构体的建立到结构体数组，都设置了相应的选择题，那时我很疑惑，为什么不直接写题目呢————当我自己这样做了后，我才意识到及时回收的重要性，知识点太琐碎了，小朋友是一定会忘记的，而忘记本身就带有强烈的负反馈，而这种负反馈是可以避免的。
毋庸置疑，这种标准化对于聪明的小朋友是极度不公平的，所幸我有足够的水平，在一对一的情况下，能够无限拔高；从另一个角度想，对于大多数小朋友而言，即便不拔高也足够用，而且自顾自的讲难讲深本身对于他们也很不公平。
教学反思 — 2026年7月15日